10 วิธีการจัดระเบียบเนื้อหาของการเรียนการสอน คนที่สร้างการเรียนรู้ออนไลน์มีส่วนร่วมในหลายประเภทของงานการพัฒนาเนื้อหา นอกจากนี้ในการวิจัยและพัฒนาเนื้อหาหลักสูตรที่คุณอาจพบว่าตัวเองสร้างคู่มือการฝึกอบรมสำหรับการสัมมนาผ่านเว็บหรือห้องเรียนการเขียนคัดลอกเว็บทำให้วัสดุอ้างอิงและการพัฒนาระบบสนับสนุนการปฏิบัติงานอิเล็กทรอนิกส์ช่วยให้เอกสารการนำเสนอผลงานและอื่น ๆ ในช่วงของงานเหล่านี้คุณจะได้รับการจัดเนื้อหาอยู่ในระดับสูงที่จะให้มันมีความหมายโครงสร้าง โครงสร้างที่มีความหมายเป็นตรรกะที่ช่วยให้คนที่จะเข้าใจและรักษาเนื้อหาเช่นเดียวกับการช่วยให้พวกเขาได้อย่างรวดเร็วพบเนื้อหาที่พวกเขาต้องการ สมมติว่าคุณได้ห่อพอใจรอบเนื้อหาใช้รายการด้านล่างนี้เพื่อหากลยุทธ์ที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดสำหรับการจัดระเบียบ เกาะหนึ่งในกลยุทธ์ระดับสูงจะช่วยปรับปรุงกระบวนการออกแบบและมันจะช่วยให้ผู้เรียนและผู้ใช้เข้าใจกรอบขนาดใหญ่แน่นอนเว็บไซต์หรือเอกสาร เนื้อหาในหน้านี้ที่มีการจัดลำดับตัวอักษร 1. ตามตัวอักษร แบบธรรมดา แต่สิ่งที่สำคัญหลักการจัดระเบียบสำหรับเนื้อหาตามลำดับตัวอักษร เพราะคนส่วนใหญ่ได้เรียนรู้วิธีการใช้งานตามลำดับตัวอักษรในวัยเด็กเกือบที่ใช้งานง่าย ตามลำดับตัวอักษรช่วยให้การเข้าถึงที่ง่ายและรวดเร็วไปยังข้อมูล ตัวอย่าง: เอกสารวิธีอภิธานศัพท์รายการเช่นนี้ 2. หมวดหมู่ เนื้อหาบางส่วนมีโครงสร้างแบน ไม่มีลำดับชั้นคือไม่มีลำดับและทั้งหมดของหัวข้อที่จะมากหรือน้อยในระดับเดียวกันของความยากลำบากกับสิ่งที่จำเป็น ในกรณีนี้คุณสามารถจัดระเบียบเนื้อหาตามหมวดหมู่ในโครงสร้างเชิงเส้น ยกตัวอย่างเช่นเนื้อหาที่สามารถจัดโดยงาน (เช่นการเรียนการสอนทั้งหมดของฟังก์ชั่นการแก้ไขใน Word) หรือผลิตภัณฑ์ (เช่นข้อมูลเกี่ยวกับโทรศัพท์มือถือที่มีกล้องระดับ high-end) ตัวอย่าง: การเรียนการสอนสำหรับครูผู้สอนนำเสนอกฎของเกมที่เด็กต่าง ๆ อาจจะมีการจัดขึ้นโดยเกมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน, เกมสำหรับประถมศึกษาปีในช่วงต้นและเกมสำหรับเด็กที่มีอายุมากกว่า 3. สาเหตุและผลกระทบ เนื้อหาการจัดระเบียบโดยสาเหตุและผลกระทบอาจจะไม่เป็นวิธีแรกที่คุณคิดว่า แต่มันจะมีประสิทธิภาพเมื่อนำมาใช้สำหรับวัตถุประสงค์ที่เหมาะสม เมื่อเนื้อหานำเสนอปัญหาและแนวทางแก้ไขแล้วเหตุและผลที่ได้คือโครงสร้างที่เหมาะสม ตัวอย่าง: หลักสูตรเกี่ยวกับการแก้ไขปัญหาเครือข่ายสำหรับผู้เชี่ยวชาญด้านไอทีอาจจะจัดจากปัญหาและการแก้ปัญหา 4. โครงสร้างโดยธรรมชาติ บ่อยครั้งที่มีโครงสร้างเนื้อหาของตัวเองที่เป็นธรรมชาติที่จะรับรู้เรื่อง ถ้าเนื้อหานำเสนอเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นในระยะเวลาหนึ่งแล้วตามลำดับเป็นตัวเองชัดเจน ถ้าเนื้อหาหมุนรอบพื้นที่ทางภูมิศาสตร์ต่างๆแล้วองค์กรตามสถานที่เป็นธรรมชาติ ตัวอย่าง: ตัวแทนการขยายการเรียนการสอนหลักสูตรเกี่ยวกับการเกษตรดินอาจจะมีการจัดขึ้นโดยชั้นดินที่เริ่มต้นด้วยดิน 5. คำสั่งของความสำคัญ ในโครงสร้างแบนโดยไม่ต้องลำดับวิธีการที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดสำหรับการจัดระเบียบเนื้อหาอาจจะโดยการลำดับความสำคัญของมัน เพราะผู้เรียนมักจะจ่ายความสนใจมากที่สุดในการเริ่มต้นและสิ้นสุดของหัวข้อที่คุณมีค่อนข้างไม่กี่ตัวเลือกสำหรับการจัดเนื้อหา คุณสามารถ: 1) วางเนื้อหาที่สำคัญที่สุดที่เริ่มต้นและสิ้นสุดหรือ 2) ดำเนินการต่อจากน้อยสำคัญกับเนื้อหาที่สำคัญที่สุดหรือ 3) ไปจากสิ่งที่สำคัญมากไปน้อย วิธีนี้ที่ผ่านมาเป็นที่ชื่นชอบ การวิเคราะห์เนื้อหาของคุณจะช่วยให้คุณคิดออกซึ่งวิธีการที่จะเลือก ตัวอย่าง: ในการนำเสนอออนไลน์สำหรับพนักงานใหม่, ทรัพยากรมนุษย์ครั้งแรกอาจจะต้องการที่จะแนะนำปัญหาด้านความปลอดภัยที่สำคัญและวิธีการที่จะปกป้องข้อมูลของ บริษัท ก่อนที่จะมีการหารือเรื่องความสำคัญน้อยเช่นงานปาร์ตี้วันหยุดสำนักงาน 6. ง่ายต่อการที่ซับซ้อน เนื้อหาการเรียนการสอนสามารถจัดจากง่ายซับซ้อนแม้ในขณะที่เนื้อหาที่เรียบง่ายไม่ได้เป็นผู้ใต้บังคับบัญชาหรือสิ่งที่จำเป็นไปยังเนื้อหาที่ซับซ้อน กลยุทธ์นี้จะมีการเริ่มต้นช้าในเรื่องการสร้างความเชื่อมั่นของผู้เรียนและฐานความรู้ ตัวอย่าง: หลักสูตรเกี่ยวกับการเงินส่วนบุคคลอาจจะสอนวิธีบัญชีออมทรัพย์การทำงานก่อนที่จะมีการเรียนการสอนวิธีการสมดุลสมุดเช็ค แม้ว่าเนื้อหาที่บัญชีออมทรัพย์ไม่จำเป็นสำหรับสมดุลสมุดเช็ค, แนวคิดที่ง่ายที่จะเข้าใจ 7. ลำดับ เมื่อคุณกำลังนำเสนอกระบวนการหรือขั้นตอนมักจะมีประสิทธิภาพมากที่สุดในการจัดโครงสร้างเนื้อหาเป็นชุดของขั้นตอน โครงสร้างของเนื้อหาตามลำดับมีตะขอสำหรับผู้เรียนที่จะจำขั้นตอนของขั้นตอนที่ ตัวอย่าง: หลักสูตรที่สอนวิธีการวาดเลือดจากผู้ป่วยจะต้องมีโครงสร้างตามลำดับ วิธีเกลียวอาจจะยากที่จะใช้ในหลักสูตรเดียว แต่เป็นที่แน่นอนเหมาะสมสำหรับหลักสูตร โครงสร้างเกลียวทบทวนแต่ละหัวข้ออย่างเป็นระบบในระดับรายละเอียดมากขึ้นและซับซ้อนในแต่ละครั้ง ตัวอย่าง: หลักสูตรคณิตศาสตร์ทั่วไปใช้วิธีเกลียว 9. ผู้ใต้บังคับบัญชาไปยังระดับที่สูงขึ้น (ตามลำดับชั้น) เมื่อเนื้อหาที่ต้องเรียนรู้ทักษะผู้ใต้บังคับบัญชาหรือความรู้ที่จะก้าวไปเป็นทักษะระดับที่สูงขึ้นโครงสร้างลำดับชั้นที่มีประสิทธิภาพ นี้เป็นหนึ่งในโครงสร้างที่ดีที่สุดที่ใช้สำหรับหลักสูตรมากเพราะสิ่งที่คนเรียนรู้ที่อยู่บนพื้นฐานของความรู้และทักษะที่จำเป็น ตัวอย่าง: ในฐานะที่เป็นสิ่งที่จำเป็นในการเรียนรู้วิธีการจัดการกับลูกค้าที่ยากลำบากที่ศูนย์บริการการเรียนครั้งแรกจะต้องรู้พื้นฐานของการสื่อสารกับลูกค้าที่มีประสิทธิภาพ 10. ทั้งชิ้นส่วน วิธีการที่ดีในการจัดระเบียบเนื้อหาคือการแนะนำภาพใหญ่หรือระบบมุมมองแรกและจากนั้นจะเจาะเป็นส่วนของระบบ ให้ภาพใหญ่ช่วยให้ผู้เรียนผู้ใหญ่ให้ความรู้สึกของข้อมูล นอกจากนี้ยังมีกรอบการทำงานสำหรับข้อมูลที่เหมาะสมร่วมกันในหน่วยความจำ ทั้งชิ้นส่วนให้กับองค์กรมีความคล้ายคลึงกับโครงสร้างทั่วไปที่เฉพาะเจาะจง ตัวอย่าง: ในหลักสูตรหรือในเอกสารที่เกี่ยวกับการซ่อมแซมคอมพิวเตอร์ครั้งแรกที่นำเสนอระบบระดับสูงของคอมพิวเตอร์และจากนั้นนำเสนอส่วนประกอบของแต่ละระบบ ถ้าฉันได้มองข้ามวิธีการใด ๆ ที่คุณใช้โปรดเพิ่มลงในความคิดเห็นด้านล่าง พาเมล่ากล่าวว่า ผมคิดว่าความต้องการเชิงพื้นที่ที่จะเพิ่มที่นี่เช่นด้านหน้ากายวิภาคศาสตร์กลับจากผิวจากอวัยวะภายในออกบนลงล่าง คอนนี Malamed กล่าวว่า บ๊อบ Roggio กล่าวว่า ที่น่าสนใจ ให้ฉันคิดบางอย่างที่ฉันสามารถใช้ในอนาคต อภิปัญญาและการเรียนรู้: กลยุทธ์สำหรับการออกแบบการเรียนการสอน คุณรู้วิธีการที่จะเรียนรู้? หลายคนไม่ได้ โดยที่พวกเขาไม่ทราบวิธีการดูขาเข้าเพื่อตรวจสอบว่าพวกเขาเรียนรู้และตัดสินสิ่งที่มีประสิทธิภาพ Thats ที่กลยุทธ์อภิปัญญามา. พวกเขามีเทคนิคที่ช่วยให้ผู้คนเป็นผู้เรียนที่ประสบความสำเร็จมาก ไม่ควรนี้เป็นเป้าหมายที่สำคัญของการออกแบบการสอน? ปรับปรุงอภิปัญญาการเรียนรู้ที่สามารถอำนวยความสะดวกทั้งที่เป็นทางการและไม่เป็นทางการ มันสามารถปรับปรุงประสิทธิภาพของงานใหม่ในงานและช่วยให้ทีมงานแก้ปัญหาได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น แต่ช่วยให้เริ่มต้นที่จุดเริ่มต้น นี่เป็นสิ่งที่นักออกแบบการเรียนการสอนควรรู้เกี่ยวกับอภิปัญญามี เป็นอภิปัญญาคืออะไร? อภิปัญญามักจะเรียกว่าเป็นความคิดเกี่ยวกับความคิด แต่ thats เพียงความหมายอย่างรวดเร็ว อภิปัญญาเป็นระบบการกำกับดูแลที่จะช่วยให้คนเข้าใจและควบคุมการปฏิบัติงานองค์ความรู้ของเขาหรือของเธอเอง อภิปัญญาช่วยให้คนที่จะใช้ค่าใช้จ่ายของการเรียนรู้ของตัวเอง มันเกี่ยวข้องกับการรับรู้ของพวกเขาเรียนรู้วิธีการประเมินผลการเรียนรู้ของความต้องการของพวกเขาสร้างกลยุทธ์เพื่อตอบสนองความต้องการเหล่านี้แล้วการดำเนินกลยุทธ์ (Hacker 2009) ผู้เรียนมักจะแสดงการเพิ่มขึ้นของความเชื่อมั่นในตัวเองเมื่อพวกเขาสร้างทักษะอภิปัญญา การรับรู้ความสามารถตนเองช่วยเพิ่มแรงจูงใจเช่นเดียวกับความสำเร็จในการเรียนรู้ ทักษะอภิปัญญาจะเรียนรู้โดยทั่วไปในช่วงขั้นตอนต่อมาของการพัฒนา กลยุทธ์อภิปัญญามักจะ (แต่ไม่เสมอไป) จะกล่าวโดยบุคคลที่จะใช้พวกเขา สำหรับทุกกลุ่มอายุความรู้อภิปัญญาเป็นสิ่งสำคัญสำหรับการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพเป็นอิสระเพราะมันส่งเสริมความสุขุมและตัวเองสะท้อน สองกระบวนการอภิปัญญา โชคดีมากนักทฤษฎีจัดทักษะของการอภิปัญญาเป็นสองส่วนประกอบ นี้จะทำให้มันง่ายต่อการเข้าใจและจำ ตามทฤษฎีอภิปัญญาประกอบด้วยสองกระบวนการเสริม: 1) ความรู้เกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจและ 2) การควบคุมความรู้ความเข้าใจ ความรู้เกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจมีสามองค์ประกอบความรู้ของปัจจัยที่มีผลต่อประสิทธิภาพของตัวเอง; รู้ที่แตกต่างกันของกลยุทธ์ที่จะใช้สำหรับการเรียนรู้ รู้ว่าสิ่งที่กลยุทธ์ที่จะใช้สำหรับการเรียนรู้สถานการณ์ที่เฉพาะเจาะจง กฎระเบียบที่เกี่ยวข้องกับความรู้ความเข้าใจของ: การตั้งค่าเป้าหมายและการวางแผน การตรวจสอบและการควบคุมการเรียนรู้ และคนที่การประเมินการควบคุมของตัวเอง (การประเมินผลและกลยุทธ์การใช้) อภิปัญญาและความเชี่ยวชาญ ผู้เชี่ยวชาญหลายคนไม่สามารถอธิบายทักษะที่พวกเขาใช้ในการล้วงเอาผลการดำเนินงานผู้เชี่ยวชาญ (บางทีนี่อาจเป็นเพราะการทำงานอัตโนมัติของผู้เชี่ยวชาญ.) กลยุทธ์อภิปัญญามักจะแยกผู้เชี่ยวชาญจากสามเณร ตัวอย่างเช่นผู้เชี่ยวชาญสามารถวางแผนได้อย่างมีประสิทธิภาพในระดับโลกในช่วงเริ่มต้นของงานที่เป็นสามเณรเคยชินดูภาพใหญ่ ผู้ใหญ่บางคนที่มีความเชี่ยวชาญในโดเมนหนึ่งสามารถถ่ายโอนทักษะอภิปัญญาของพวกเขาที่จะเรียนรู้มากขึ้นอย่างรวดเร็วในโดเมนอื่น ในทางกลับกันผู้ใหญ่บางคนไม่โอนธรรมชาติทักษะอภิปัญญากับการตั้งค่าใหม่และทำให้จะต้องช่วยทำเช่นนั้น ตัวอย่างของการอภิปัญญาทักษะที่คุณอาจใช้ ที่ประสบความสำเร็จผู้เรียนมักจะใช้กลยุทธ์อภิปัญญาเมื่อใดก็ตามที่พวกเขาเรียนรู้ แต่พวกเขาอาจล้มเหลวที่จะใช้กลยุทธ์ที่ดีที่สุดสำหรับแต่ละชนิดของสถานการณ์การเรียนรู้ นี่คือบางส่วนกลยุทธ์อภิปัญญาที่จะเสียงคุ้นเคยกับคุณคือ: รู้ข้อ จำกัด ของหน่วยความจำของคุณเองสำหรับงานที่เฉพาะเจาะจงและการสร้างวิธีการของการสนับสนุนจากภายนอก ตรวจสอบตนเองกลยุทธ์การเรียนรู้ของคุณเช่นการทำแผนที่แนวคิดและกลยุทธ์การปรับตัวแล้วถ้ามันไม่ได้เป็นที่มีประสิทธิภาพ สังเกตเห็นว่าคุณเข้าใจสิ่งที่คุณเพิ่งอ่านแล้วการปรับเปลี่ยนวิธีการของคุณถ้าคุณไม่ได้เข้าใจมัน การเลือกที่จะอ่านหัวเรื่องย่อยของข้อมูลที่สำคัญที่จะได้รับข้อมูลที่คุณต้องการ ซ้ำซ้อมทักษะในการที่จะได้รับความสามารถ ระยะการทำทดสอบด้วยตนเองเพื่อดูวิธีการที่ดีที่คุณได้เรียนรู้บางสิ่งบางอย่าง อภิปัญญากลยุทธ์ กลยุทธ์การอำนวยความสะดวกในการเรียนรู้อภิปัญญาวิธีการเรียนรู้ คุณสามารถรวมเหล่านี้ตามความเหมาะสมในหลักสูตร eLearning, ประสบการณ์การเรียนรู้ทางสังคมก่อนและกิจกรรมหลังการฝึกอบรมและประสบการณ์การเรียนรู้อื่น ๆ ที่เป็นทางการหรือไม่เป็นทางการ ถามคำถาม. ในระหว่างหลักสูตรอย่างเป็นทางการและในกิจกรรมหลังการฝึกอบรมการถามคำถามที่ช่วยให้ผู้เรียนเพื่อให้สอดคล้องกับกระบวนการเรียนรู้ของตัวเองและกลยุทธ์ ในการเรียนรู้ร่วมกันขอให้สะท้อนให้เห็นถึงบทบาทที่พวกเขาเล่นเมื่อการแก้ปัญหาในทีม ฟอสเตอร์สะท้อนตัวเอง เน้นความสำคัญของการสะท้อนส่วนบุคคลในระหว่างและหลังประสบการณ์การเรียนรู้ ส่งเสริมให้ผู้เรียนวิกฤตวิเคราะห์สมมติฐานของตัวเองและวิธีการนี้อาจมีอิทธิพลต่อการเรียนรู้ของพวกเขา ส่งเสริมให้ถามตัวเอง การเรียนรู้ที่ฟอสเตอร์ที่เป็นอิสระโดยขอให้ผู้เรียนในการสร้างคำถามของตัวเองและตอบคำถามเหล่านี้เพื่อเสริมสร้างความเข้าใจ คำถามอาจจะเกี่ยวข้องกับการประชุมเป้าหมายส่วนตัวของพวกเขา กลยุทธ์การสอนโดยตรง สอนกลวิธีอภิปัญญาที่เหมาะสมเป็นส่วนหนึ่งของหลักสูตรการฝึกอบรมที่ ส่งเสริมการเรียนรู้ตนเอง เมื่อผู้เรียนมีความรู้บางโดเมนส่งเสริมการมีส่วนร่วมในประสบการณ์การเรียนรู้ที่ท้าทาย จากนั้นพวกเขาจะถูกบังคับให้สร้างกลยุทธ์อภิปัญญาของตัวเอง ให้เข้าถึงพี่เลี้ยง หลายคนเรียนรู้ที่ดีที่สุดโดยการมีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนร่วมงานที่มีความสูงขึ้นเล็กน้อย ประสบการณ์ที่ส่งเสริมสามเณรสามารถสังเกตเห็นการใช้งานที่มีความเชี่ยวชาญของทักษะและจากนั้นได้รับการเข้าถึงกลยุทธ์อภิปัญญาของครูผู้สอน แก้ปัญหาด้วยทีม: การแก้ปัญหาสหกรณ์สามารถเพิ่มกลยุทธ์อภิปัญญาโดยการอภิปรายแนวทางที่เป็นไปได้กับสมาชิกในทีมและการเรียนรู้จากกันและกัน คิดดัง เรียนสอนวิธีการคิดออกมาดัง ๆ และรายงานคิดของพวกเขาในขณะที่ประสิทธิภาพเป็นงานที่ยาก พันธมิตรที่มีความรู้ก็จะสามารถชี้ให้เห็นข้อผิดพลาดในการคิดหรือบุคคลที่สามารถใช้วิธีนี้ได้เพิ่มขึ้นความตระหนักในตนเองในระหว่างการเรียนรู้ คำอธิบายตัวเอง คำอธิบายตัวเองในการเขียนหรือการพูดสามารถช่วยให้ผู้เรียนเข้าใจดีขึ้นของพวกเขาเป็นเรื่องยาก ให้โอกาสในการทำข้อผิดพลาด เมื่อผู้เรียนจะได้รับโอกาสที่จะทำให้เกิดข้อผิดพลาดในขณะที่ในการฝึกอบรมเช่นในระหว่างการจำลองมันจะช่วยกระตุ้นการสะท้อนเกี่ยวกับสาเหตุของความผิดพลาดของพวกเขา โดยสรุปอภิปัญญาคือชุดของทักษะที่ช่วยให้ผู้เรียนตระหนักถึงวิธีที่พวกเขาเรียนรู้และปรับตัวเข้ากับการประเมินและทักษะเหล่านี้จะกลายเป็นที่มีประสิทธิภาพมากขึ้นในการเรียนรู้ ในโลกที่ต้องการเรียนรู้ตลอดชีวิตที่ให้ผู้ที่มีอภิปัญญากลยุทธ์ใหม่และการปรับปรุงเป็นของขวัญที่สามารถสุดท้ายตลอดไป แฮ็กเกอร์, จอห์นดักลาสเจ Dunlosky และอาเธอร์ซี Graesser (บรรณาธิการ). คู่มือของอภิปัญญาในด้านการศึกษา 2009 Pashler เอชและอัล การจัดการเรียนการสอนและการศึกษาเพื่อปรับปรุงการเรียนรู้ของนักเรียน IES คู่มือการปฏิบัติ 2007 ies. ed. gov/ncee/wwc/pdf/practiceguides/20072004.pdf สมิ ธ , เซซิลเอ็มและโทมัส Pourchot การเรียนรู้สำหรับผู้ใหญ่และการพัฒนา: มุมมองจากจิตวิทยาการศึกษา ปี 1998 สีขาว, บาร์บาร่าและจอห์น Frederiksen กรอบทฤษฎีและวิธีการในการส่งเสริมการพัฒนาอภิปัญญา นักจิตวิทยาการศึกษา 40 (4), 211-223 2005 วิลสัน, อาร์เธอร์แอลและอลิซาเบเฮย์ส, คู่มือการศึกษาผู้ใหญ่และต่อเนื่องโดยสมาคมอเมริกันเพื่อการศึกษาและการศึกษาต่อเนื่อง คู่มือของอภิปัญญาในการศึกษาดักลาสเจแฮ็กเกอร์, จอห์น Dunlosky และอาเธอร์ซี Graesser (บรรณาธิการ). ได้รับ eLearning โค้ชส่งไปยังกล่องจดหมายของคุณสองครั้งต่อเดือนกับบทความเคล็ดลับและทรัพยากร ลงทะเบียนด้านล่าง กิลเลียนวอลเตอร์กล่าวว่า บทความดีดี กว่าปีที่ผ่านมาฉันได้ลองเทคนิคของอภิปัญญากับเด็กและฝึกงานใหม่ของฉัน เมื่อพวกเขาค้นพบวิธีที่ดีที่สุดที่พวกเขาเรียนรู้เมื่อฉันให้พวกเขาทำงานใหม่หรือเมื่อลูก ๆ ของฉันการศึกษาสำหรับการทดสอบมัน wouldnt จะดังรบกวน ขอบคุณสำหรับความช่วยเหลือ. ฉันหวังว่าจะผลที่ป่วยได้รับเมื่อนำเทคนิคของคุณกับคนอื่น ๆ Lana Ludovico กล่าวว่า หลังจากอ่านบทความนี้ตอนนี้ผมมีความชื่นชมที่ดีของวิธีการที่สำคัญก็คือการทำความเข้าใจในการประมวลผลข้อมูล ฉันขอขอบคุณที่ความเรียบง่ายและคำอธิบายที่ชัดเจนและรัดกุมของวิธีการออกแบบการเรียนการสอนสามารถ facitate เรียนรู้วิธีการเรียนรู้โดยการผสมผสานกลยุทธ์แนะนำ ฉันยังตระหนักดีว่านักเรียนยังสามารถส่งเสริมการเรียนรู้ของตัวเองโดยการพัฒนากลยุทธ์การประมวลผลของตัวเองอภิปัญญา เว็บไซต์นี้จะมีประโยชน์มากในการออกแบบการเรียนการสอนใหม่ ๆ และผมจะกลับมาอ้างอิงในอนาคต อาเดรียนบราวน์กล่าวว่า บทความของคุณมีข้อมูลมากและง่ายต่อการอ่าน มันจะให้ความเข้าใจที่ชัดเจนและรายละเอียดของอภิปัญญาและบทบาทของผู้เรียนในกระบวนการเรียนรู้ของเขา / เธอและวิธีการในการพัฒนาทักษะดังกล่าว Duell, Flavell และ Wellman ในการศึกษาของพวกเขาเกี่ยวกับหัวข้อที่กำหนดตัวแปรที่มีอิทธิพลต่ออภิปัญญา, เรียนงานและกลยุทธ์ ความสามารถของผู้เรียนช่วยในการงานของพวกเขารู้วิธีที่จะเรียนรู้และจำข้อมูลและความเข้าใจของสิ่งที่กลยุทธ์ที่จะใช้สำหรับการเรียนรู้สำหรับผลที่ดีที่สุด (Ormrod เจ Schunk, D. Gredler, M. (2009) การเรียนรู้ทฤษฎีและการสอน (ฉบับที่ได้รับรางวัลที่กำหนดเอง) นิวยอร์ก:... เพียร์สัน pp.101,102.) ไซ mohiyudeen กล่าวว่า คุณได้อธิบายใน depth. thanks สำหรับการสนับสนุน providedim สามารถที่จะเรียนรู้ได้ง่ายขึ้นในขณะนี้ Vasheti เทอร์เนอกล่าวว่า บทความนี้ได้รับข้อมูลมากและมีการตรวจสอบความคิดของฉันได้เรียนรู้เกี่ยวกับวิธีการเรียนรู้ สิ่งหนึ่งที่ผมได้สังเกตเห็นในช่วงปีระหว่างทั้งอาชีพการศึกษาและอาชีพของฉันคือว่าข้อมูลที่ประมวลผลบุคคลและเรียนรู้ที่แตกต่างกัน เมื่อบุคคลตระหนักถึงวิธีการเรียนรู้ที่ดีที่สุดสำหรับตัวเองการเรียนรู้ไม่ได้ดูเหมือนดังกล่าวเป็นงานที่ยาก ประสบการณ์ส่วนตัวของผมได้ว่าผมไม่ได้เรียนรู้ได้อย่างรวดเร็วเพียงแค่ได้ฟังการบรรยายหรือแม้เพียงแค่อ่านเนื้อหา ฉันได้เรียนรู้โดยการดูตัวอย่างแนบเนียนและการทำงานผ่านปัญหา นอกจากนี้กลยุทธ์เหล่านี้ผมยังมั่นใจผมเข้าใจวัสดุสดโดยการตรวจสอบผ่านทางวิธีการต่างๆ ตัวอย่างเช่นเมื่อครั้งแรกที่ผมเริ่มที่จะเรียนรู้เกี่ยวกับทฤษฎีการเรียนรู้ที่ผมได้ประสบเวลาที่ยากลำบากด้วยความเข้าใจความแตกต่าง ฉันได้อย่างรวดเร็วหาสื่ออื่น ๆ ที่จะเรียนรู้วัสดุ ผมพบว่าวิดีโอแบบโต้ตอบและวิดีโอ YouTube ที่มีประโยชน์มากกับการอธิบายทฤษฎีที่แตกต่างกัน เมื่อฉันได้รับความเข้าใจเกี่ยวกับวัสดุที่ผมสามารถที่จะกลับไปอ่านหนังสือที่มีความเข้าใจ น้องสาวของฉันในทางกลับกันก็เป็นที่เข้าใจอย่างเต็มที่วัสดุโดยเพียงแค่การอ่านหนังสือ สรุปได้ว่ามันจำเป็นมากที่เราเข้าใจวิธีการที่เราได้เรียนรู้ในการที่จะทำให้ประสบการณ์การเรียนรู้ที่คุ้มค่ามากขึ้นและประสบความสำเร็จ คอนนี Malamed กล่าวว่า ความคิดเห็นของคุณเป็นที่ชาญฉลาดมากและอาจจะช่วยให้หลาย ๆ คนมากขึ้นตระหนักถึงวิธีการที่พวกเขาเรียนรู้ และวิธีการที่สำคัญก็คือจะคิดออก Ive สังเกตเห็นว่าสำหรับผมแล้วมันขึ้นอยู่กับสิ่งที่ผมพยายามที่จะเรียนรู้ ดังนั้นผมจึงต้องการกลยุทธ์ที่แตกต่างสำหรับชนิดของทักษะและความรู้ ขอบคุณสำหรับความคิดเห็นของคุณ